2018年11月3日,全球化智庫(CCG)與南南國際教育智庫研究院聯合在大連舉辦的2018第三屆新聚合國際教育高峰論壇上發布了《2018中國國際學校藍皮書》。該報告對中國國際學校教師以及服務對象進行了調查,分析了“國際教育本土化”這一理念的內涵及其在踐行這一理念時面臨的挑戰,并對中國國際學校未來發展和建設有中國特色的國際教育提出建議。這是CCG連續第三年發布該報告。


  南南國際教育智庫研究院院長王曉陽,CCG執行秘書長李衛鋒在論壇上對報告做了詳細解讀。



李衛鋒,CCG秘書長




王曉陽,南南國際教育智庫研究院院長


  報告對“國際教育本土化”理念的內涵以及改革開放以來中國國際學校與國際教育的發展狀況進行了分析,對在中國北方某地國際學校工作的教師和學生進行了深度訪談,基于訪談內容、研究興趣和前期相關研究成果,研究小組設計了針對中國國際學校學生家長的調查問卷,總結了中國國際學校“國際教育本土化”培養目標、課程實踐、學校管理這三大主題下的發展狀況。從而揭示了中國國際學校在踐行“國際教育本土化”這一理念時面臨的問題和挑戰,并為國際學校發展提供了意見和建議。此外,報告提供了以美國、加拿大為例的英語國家“國際教育本土化”情況和以土耳其為例的非英語國家“國際教育本土化”的歷程,供有興趣的讀者參考。



應對世界變革,培養終身學習能力是關鍵


報告調查顯示,就“國際教育本土化”理念下的培養目標,78.57%的家長最希望孩子能夠獲得的素養是“應對世界變革與變化的終身學習能力”;58.53%的家長注重“多文化背景下的交流能力”;而37.5%的家長希望能夠培育子女對于“多元文化的包容性”;36.7%的家長希望國際學校能夠培育學生的“責任感”。另外,受訪的國際學校教師也提到“批判性思維”或“判斷能力”的重要性。大部分家長對于“國際教育本土化是否有利于民族文化的振興,實現中國夢”和“國際教育本土化應當弘揚優秀的中國傳統教育理念”這兩種說法持積極樂觀的態度。


收入越高的家長越重視強調中國本土知識


報告結果表明,就“國際教育本土化”理念下的課程實踐,67.46%的家長表示應當在課程上更加強調中國本土知識,同時也有21.42%的家長對此持模糊態度,以及近10%的家長認為國際教育本土化并不意味著要強調本土知識,收入越高的家長,也表現出更加積極的態度。超過一半的家長認為國際教育的教材應當符合中國的政策法律。33.13%的家長認為國際教育本土化應當增加中文課,而32.32%的家長反對, 34.52%的家長則持中立態度,其中,低年齡組和學歷越低的家長越傾向于支持的態度。此外,26.39%和43.25%的家長認為國際教育應該采取更適合中國孩子的教學方法,而7.14%與4.37%的家長表達了對該問題不同程度的憂慮。

 

國際學校外籍教師多方面受肯定,部分家長擔心外籍教師影響民族認同感


據報告顯示,就“國際教育本土化”理念下的學校管理,25.99%和56.35%的家長不同程度的認為外籍教師能夠給孩子帶來更優質的學生教育,只有1.98%的家長對外籍教師能夠起到作用感到一些質疑。其中,中等收入組的家長們比高收入或低收入的家長更贊同外籍教師在這方面的作用。超過90%的家長認可外籍教師在拓寬國際視野方面的作用,并對外籍教師培養孩子的文化適應力予以了厚望。此外,絕大多數家長對外籍教師在提高外語能力方面表示認可。40.28%的家長非常認可外籍教師的教學與管理方式,53.37%的家長也支持外籍教師的教學與管理方法,僅有0.8%的家長提出了不同程度的質疑。

 

受訪中籍教師對于國際學校外籍教師評價很高。但中籍教師也提到中國傳統的教學方式在課堂效率和對于學生學習專注度、堅持的品格、戰勝挫折能力和知識基礎扎實度的培養上更適合低幼學段的學生。同時,超過60%的家長表示外籍教師會影響孩子的國家與民族認同感,較低年齡和學歷越低的家長對此擔憂越大。43.25%的家長認為外籍教工流動性高,不利于學習的連貫性, 28.37%的家長對此觀點表現了強烈的看法,僅有7.35%的家長認為外籍教師的流動對于孩子的學習不會產生具體的影響。

 

超五成家長認為教改將提升教學質量,超六成家長認為多元文化內容將受到影響


另外,對于近期《民促法實施條例草案》(送審稿)中家長關于境外教材的規定和近期開展的中小學教材排查的看法, 55.96%的家長認為教材改革后會提升教材質量, 27.98%的家長對此問題持觀望態度, 7.34%和8.73%的家長對此表達了不同程度的擔憂,收入越高的家長表現出了更加樂觀的態度。同時,52.58%的家長認為國際教材審查會讓國際教育更加符合教育理念,但超過60%的家長認為教材審查后,其中的多元文化內容可能會受到影響。約一半的家長認為教師需要時間才能夠適應教材改革,僅有7.34%的家長認為自己的孩子能夠適應教材改革帶來的影響。

 

對于《民促法實施條例草案》(送審稿)中關于境外教材的規定和近期開展的中小學教材排查將對學校管理產生的影響,67.86%的家長認為,國際學校的教材改革會使得民辦教育行業更加規范。但56.35%的家長認為國際教材改革將對國外大學的申請產生消極影響,且58.73%的家長表示國際教材改革會降低國際學校的性價比。在國際學校課程教材改革后家長對于孩子未來規劃的打算,39.29%的人選擇繼續讓孩子完成學業;而33.53%的人表示對改革的影響不清楚,而12.3%的人沒有具體想法。

 


基于上述調查結果,《2018中國國際學校藍皮書》針對中國國際學校未來如何走好“國際教育本土化”之路提出了以下建議:


 

1. 從粗放發展到精耕細作:中國國際學校發展進入“新時代”

 

調查結果顯示,家長、教師和學生們認為國際學校培養了一大批能力出眾、活躍在國內外舞臺上的國際化人才,滿足了一些家長在子女教育上個性化的需求;在引進國外教材的同時,積極接納、開發符合中國國情的國家教材、校本教材,并不斷探索中國學生能夠接受的教學方式;聚集了一大批具有國際視野、國際教育經驗、敢于開拓的本土和國外教師,為他們提供了交流和實驗的平臺;還為國內教育同行提供了不少可借鑒的經驗。

 

隨著“全球化”發展,走在“國際教育本土化”前線的中國國際學校呈現“粗放型發展”態勢。從調查來看,《民促法實施條例草案》(送審稿)的出臺和近期開展的中小學教材排查得到了多數家長的理解。研究團隊相信接下來的改革,將是促進中國國際學校轉向“精耕細作”模式的催化劑。對于中國國際學校來說,未來一段時間將是大浪淘沙、整體質量全面提升的時代。

 

2. 兼顧“國際性”與“本土性”

 

調查結果表明,子女“國際性”的養成仍是家長的主要期望和選擇國際學校的首要動機。文化自信對 “國際性”與“本土性”素養的兼顧具有重要意義。包容國外事物固然重要,但正如受訪教師所述,最關鍵的當屬“判斷的能力”或“批判性思維”。但是,如受訪教師所建議的那樣,應充分考慮學生個人發展情況,將批判性思維的鍛煉作為高年級學段的重點教學任務。

 

3. 加大力度開發“中外結合”的課程組合,構建更有針對性的課程評審方案

 

針對《民促法實施條例草案》(送審稿)的發布和近期開展的中小學教材排查,獲得一大部分學生家長的支持。但必須指出的是,家長們對于改革的效果還存在很多擔憂,據被訪教師反映,很多國際學校一直在做“中西結合”課程的嘗試,特別是在義務教育階段。要達到“中西結合”課程組合這一目的,一方面,一線教師與教育研究者應加強國家課程標準與國際課程標準的對標研究,開發符合學生需求和國家需求的衍生課程。另一方面,建議教育主管部門組織有關專家,為國家課程標準設立多樣化的實施方案,特別是針對有國際教育需求的學生設立實施方案,以使課程評審更有針對性。

 

4. 促進中外籍教師間的交流,出臺中國國際學校教師資格認證機制

 

本次調查顯示,家長認為中籍教師與外籍教師對于國際學校“國際教育本土化”之路同樣重要,純外籍教師或高外籍教師的配比不一定符合家長期待。因此,報告建議學校管理者和地方教育主管部門積極促進中外教師間相互學習、交流,打磨出一套更適合中國學生的國際教育教學方法。

 

當前,對于國際學校教師資格的認定通常以是否具備國外某項證書為準,為提高中國國際學校教師的整體水平,保證“國際教育本土化”道路的順利進行,報告建議教育主管部門組織有關專家,出臺中國國際學校教師資格認證標準,作為現行國際學校教師資質證明的補充。為保證國家標準的順利推行,教育主管部門可與國際學校聯合,對達到國家標準和國際標準雙重資質的教師進行表彰、給予一定的職級評定或物質獎勵。

 

5. 設置試驗區,逐步推進各項改革

 

針對《民促法實施條例草案》(送審稿)的發布和近期開展的中小學教材排查引起了一些家長的擔憂,以及研究團隊在出入境管理相關研究中發現,外籍教師流動問題常常牽涉多個管理部門,因此,國際學校課程改革可能是一項牽一發動全身的過程。鑒于這些顧慮,建議循序漸進的推動國際學校課程改革。如可考慮將某個地區設為試驗區,嘗試進行各項改革,觀測其成效與挑戰,加強針對相關挑戰的研究,及時總結經驗,再在全國范圍內推廣。在推廣過程中,各地區也應根據自身發展狀況進行調整。

 

   全球化智庫(CCG)長期致力于人才國際化等領域的研究,早在2012年,CCG就開始持續關注、研究國際學校,這已經是CCG連續第三年發布《中國國際學校藍皮書》。2017年, CCG與南南國際教育智庫研究院聯合發布《中國國際學校藍皮書(2017):“一帶一路”沿線地區中國國際學校發展戰略報告》,研究分析了“一帶一路”沿線地區對中國國際學校的需求,西方主要國家國際學校走出去的戰略與經驗,“一帶一路”沿線典型國家國際學校運營與市場結構,并對中國國際學校如何“走出去”提出了政策建議。2016年, CCG與北京王府學校聯合在北京舉辦的2016“新聚合”首屆國際教育高峰論壇上發布《中國國際學校報告藍皮書(2016)》,為更加深入地了解我國國際學校發展現狀及其學生的發展狀況具有重要意義,并為中國國際學校的健康持續發展提供了現實依據和理論指導。

 

    隨著全球化的快速發展以及面對越來越多人類面臨的共同挑戰和議題,使得人類已經進入一個互相聯通、互相依存的時代,人力、資本和信息的跨國流動日益廣泛,對國際化人才的需求也日益緊迫,國際學校通過提供國際化課程,為本土學生獲得進入全球領先學府的國際資格,對培養國際化復合型專業人才有著重大意義。而該報告的持續研究和發布,為中國國際學校發展、國際人才的本土化培養提供了全球視野和實踐指導。

 

2018第三屆新聚合國際教育高峰論壇由國家教育部課程教材研究所指導,法政集團主辦,CCG和南南國際教育智庫研究院聯合主辦。以“立足時代,面向未來”為主題,秉承“跨界·融合·創新·共享”的理念,集結來自中、美、英、加、澳、法、奧、阿聯酋等10余國家的政、教、商等行業精英與管理領袖,共商新時代教育創新改革發展。600余位教育主管機構及部門、教育企業管理者、國際學校校長及教師、國際教育行業從業者、關注國際教育的家長及個人出席了本屆論壇。

《《2018中國國際學校藍皮書》發布》

《中國國際學校藍皮書(2017)》發布



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